兰州城市学院2009年甘肃专升本思想政治教育专业心理咨询方向考试大纲
|
|
| 整理自:兰州城市学院 2008-12-16 10:30:53 |
普通心理学
一、课程性质和基本要求
（一）课程性质
心理学基础是心理咨询专业的一门基础课，是培养具有扎实思想政治理论素养、心理学基本理论、基础知识，能够在中小学从事思想政治教学和心理健康教育工作，能够在行政、企事业单位及社区、人力资源开发、市场营销、心理学教学、科研等方面工作的基础性学科。
（二）基本要求
通过本课程的考查，系统地掌握心理学的基础知识、基本理论与方法，重在接受心理科学的基本训练，具有良好的科学素养，具备进行心理和行为研究的基本能力和将心理学理论、技术应用于具体相关领域，解决实际问题的能力。
二、参考书目
1、彭聃玲：《心理学基础》，北京师范大学出版社，2001版。
2、韩永昌：《心理学》，华东师范大学出版社，2005版。
三、课程分值：60
四、课程考核内容：
第一章 绪 论
1、心理学的含义；
2、心理现象：心理过程（认识过程、情感过程、意志过程）和人格心理；
3、心理学的分支；
4、心理学研究的基本原则与方法；
5、学习心理学的意义。
第二章 科学的心理观
1、心理的实质：心理是脑的机能，心理是人脑对客观现实的反映；
2、神经系统的结构和机能、大脑的结构和功能；
3、内分泌系统、心理与遗传。
第三章 注 意
1、注意的概念、功能、外部表现、生理基础、注意的理论；
2、注意的规律：无意注意、有意注意、有意后注意；
3、注意规律在教育教学中的运用；
4、注意品质及其培养。
第四章 感觉、知觉和观察
1、感觉、知觉、观察的概念、作用；
2、感觉的分类及其规律、知觉的分类及其规律；
3、观察策略；
4、感知规律在教学中的运用。
第五章 记 忆
1、记忆的概念、作用、分类；
2、记忆表象；
3、记忆的生理机制；
4、记忆的过程、遗忘的规律；
5、记忆的品质；
6、中学生记忆的特点及其记忆能力的培养。
第六章 思维与创造
1、思维的概念；
2、思维与语言；
3、思维的分类；
4、思维的过程、思维的品质及培养；
5、创造性思维的概念、过程、影响因素；
6、想象的概念、作用、种类、个别差异与影响因素。
第七章 情绪和情感
1、情绪和情感的概念、外部表现、功能；
2、情绪和情感的生理机制；
3、几种情绪理论；
4、情绪的存在状态、情感的种类；
5、情绪情感与教育教学。
第八章 意 志
1、意志的概念、意志行动的特点；
2、意志与认知、情感的关系；
3、情绪的存在状态、情感的种类；
4、复杂意志行动过程；
5、意志品质及其培养。
第九章 人格心理
1、人格的概念、特征；
2、人格形成的实质；
3、人格理论；
3、气质概念、气质学说、 气质类型、气质与实践；
4、性格的概念、结构特征、性格类型理论、性格的形成及培养；
5、自陈测验法、投射测验法。
第十章 能 力
1、能力的概念、种类；
2、二因素说、智力的三元论、多元智力理论；
3、能力类型差异、能力的形成与培养；
第十一章 需要和动机
1、需要的概念、种类、马斯洛的需要层次理论；
2、动机的概念、功能、分类、动机理论；
3、学习动机与学习活动的关系、学习动机的激发与培养；
4、兴趣的概念、种类、作用、品质与培养；
5、信念和世界观。
第十二章 心理健康教育
1、健康的概念、心理健康的标准；
2、影响心理健康的因素；
2、中学生常见的心理健康问题与教育；
3、学校心理健康教育的内容和原则；
4、学校心理健康教育的策略与方法。
教育心理学
一、课程性质与基本要求
（一）课程性质
教育心理学是研究学校教育过程中各种心理现象变化和发展的规律的学科。它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用性学科。它研究教育实践领域中的各个心理学问题，该课程阐明了教育心理学的基本原理及其在教育实践中的应用，着眼于提高学生的教育和心理学理论水平及实际应用能力，是一门具有一定理论性和应用性的课程。
（二）基本要求
通过本课程的考查，使学生系统掌握教育心理学的基本理论、基础知识和基本技能，学会解释、分析和解决学校教育中的各种心理现象及问题，为进一步学习其他心理学课程及相关学科课程奠定必要的理论基础。
二、参考书目：
1、杨玲：《教育心理学》，甘肃人民出版社，2004版。
2、皮连生：《教育心理学》，上海教育出版社，2004版。
三、课程分值：60
四、课程考核内容
第一章 教育心理学概述
1、教育心理学的研究对象、学科性质及内容体系
2、掌握教育心理学的研究方法
3、了解教育心理学的历史与发展（西方教育心理学的发展历史）
第二章 学习的基本理论
1、学习的概念，人的学习特性，学生学习的特点，我国传统的学习七阶段
2、掌握加涅、奥苏伯尔和布鲁姆的学习分类
3、理解学习理论及有关概念：经典条件反射，操作条件反射，强化，格式塔，桑代克的学习律
4、不同学习理论对当代教育的影响
第三章 知识的学习
1、知识的含义、类型，知识学习的作用
2、理解并掌握陈述性知识的学习，知识同化的条件
3、理解并掌握程序性知识的学习
4、陈述性知识与程序性知识的联系与区别
5、概念和规则的学习
第四章 技能的学习
1、技能的含义、类型及作用
2、掌握操作技能形成的阶段
3、掌握心智技能形成的理论
第五章 问题解决
1、问题解决的含义、特点、性质、过程阶段
2、问题解决过程中的策略
3、影响问题解决的心理因素
第六章 品德的形成
1、品德的含义及心理结构
2、掌握品德形成的基本过程与条件
3、理解皮亚杰与柯尔伯格的道德发展阶段理论
4、了解良好品德培养的途径
第七章 学习动机
1、 动机及学习动机的含义与结构
2、掌握有关的学习动机的理论并能够阐明评析西方4种学习动机理论（强化理论，成就理论，归因理论，自我实现理论）
3、学习动机与学习目的、学习效果之间的关联性
4、培养和激发学生的学习动机
第八章 学习迁移
1、学习迁移的含义及种类
2、认知结构变量及其迁移作用
3、理解并掌握学习迁移的基本理论
4、根据影响迁移的因素掌握促进学习迁移的有效方法
第九章 学习策略
1、学习策略的含义及类型
2、掌握几种典型的学习策略
3、根据学习策略训练的原则对学生进行学习策略的训练
第十章 影响学习的环境因素
1、班级中的人际关系
2、教师的素质
3、家庭和父母
4、网络媒体的影响
心理测量学
一、课程性质与基本要求
（一）课程性质
本课程是心理咨询专业的主要课程，是为了培养学生的心理测量的基本知识、基本技能和实际应用能力而设置的专业基础课。掌握心理测量的基本知识和技能，是做好教育、教学工作，开展心理咨询工作的前提和基础，也是进行科学研究的重要条件。心理测量学是心理学和数理统计与测量交叉结合的产物，它通过测量的方式量化地认识、分析人的心理特点，属于交叉学科，工具学科类型，因此在学习过程中，应充分地重视本课程的综合性和应用性的特点。
（二）基本要求
通过本课程的考查，让学生较系统地掌握心理测量的基本概念、基本原理和基本方法；能按照要求编制、检验与使用测量工具；能对测量分数进行科学的解释；熟悉本课程所介绍的常用测量工具，能将它们正确地运用于心理学工作的实践中。
二、参考书目：
1、郑日昌：《心理测量学》，人民教育出版社，1999版。
2、戴海琦：《心理与教育测量》，暨南大学出版社，2002版。
三、课程分值：40
四、课程考核内容：
第一章 绪 论
一、心理测量的历史
（一）国外心理测量发展的历史
1．测量产生于社会的实际需要
2．冯特的实验心理学
3．高尔顿的遗传理论测量
4．卡特尔的个别差异研究
5．比纳和比纳—西蒙智力量表的产生
6．心理测量的蓬勃发展与应用
（二）我国心理测量发展的历史
1．我国古代的心理测量
2．民主革命时期心理测量的发展
3．新中国时期心理测量的发展
二、心理测量的性质
（一）测量的基本概念
1．测量的定义和要素
2．测量的量表
（二）心理测量的基本概念
1．心理测量的定义
2．心理测量的性质
三、心理测验的分类和作用
（一）心理测验的种类
1．按测验的功能分类
2．按测验的对象分类
3．按测验材料分类
4．按测验的目的分类
5．按测验的难度和时限分类
6．按测验的要求分类
7．按测验的性质分类
8．按测验的应用领域分类
（二）心理测验的功能
1．测验在实际工作中的应用
2．测验在理论研究中的应用
第二章 心理测验的编制
一、编制测验的一般程序
（一）确定测验的目的
1．测量对象
2．测量目标
3．测量目的
（二）制定编题计划
（三）编辑项目
1．收集有关资料
2．选择项目形式
3．编写和修订项目
（四）项目的试测和分析
1．试测
2．项目分析
（五）合成测验
1．项目的选择
2．项目的编排
3．编制复本
（六）将测验标准化
1．内容
2．施测
3．评分
4．常模
（七）对测验的鉴定
1．信度
2．效度
（八）编写测验说明书
二、测验项目的编制技术
（一）命题的一般原则
（二）测题的种类及编制
第三章 测验的实施和计分
一、测验的实施
（—）测验实施的一般程序
1．标准化指导语
2．标准时限
3．测验的环境条件
4．计算机辅助的测验实施
（二）主试的职责
1．施测前的准备工作
2．施测中主试的职责
二、测验的计分和分数的合成
（—）计分的一般程序
1．计分的基本步骤和要求
2．论文题计分
3．客观题计分
（二）测验分数的合成
1．项目的组合
2．分测验或量表的组合
3．测验或预测源的组合
三、测验的误差
（一）误差的定义和种类
（二）误差的来源
1．测验内部引起的误差
2．由施测过程引起的误差
3．由受测者本身引起的误差
第四章 测验结果的解释
一、参照常模的分数解释
（一）常模团体的组成
1．常模团体的性质
2．常模团体的条件
（二）几种主要的常模参照分数
1．发展量表
2．商数
3．百分位
4．标准分数
（三）呈现常模资料的方法
1．转化表
2．剖析图
3．常态百分位图表
二、参照标准的分数解释
（一）内容参照分数
1．内容参照分数的定义
2．几种主要的内容参照量表
3．内容参照分数的评价
（二）结果参照测验
1．结果参照分数的定义
2．呈现结果参照分数的方法
第五章 测量的信度
一、信度的性质
（一）信度的定义
（二）信度系数
（三）信度与测验分数的解释
1．解释个人分数的意义
2．两种测验分数的比较
二、信度的类型及估计方法
（一）重测信度
（二）复本信度
（三）分半信度
（四）同质性信度
（五）评分者信度
三、影响信度的因素
（一）被试样本
（二）项目的数量
（三）测验难度
（四）间隔时间
四、信度的特殊问题
（一）速度测验的信度
（二）标准参考测验的信度
（三）分测验的信度
（四）差异的信度
（五）变迁的测量
第六章 效 度
一、效度的性质
（一）效度的定土
（二）效度和信度的关系
（三）影响效度的误差来源
（四）效度的类型
二、内容效度
（一）内容效度的性质
1．要有定义得完好的内容范围
2．测验项目应是所界定的内容范围的代表性取样
（二）确定内容效度的方法
1．专家判断
2．统计分析
3．经验法
（三）内容效度的特点
1．内容效度的特定性
2．内容效度常与表面效度
（四）内容效度的应用和评价
三、构想效度
（一）构想效度的定义
（二）确定构想效度的方法
1．测验内方法
2．测验间方法
3．研究测验的实证效度
4．考察实验变量对测验分数的影响
5．搜集某些变异上的证据
（三）对构想效度的评价
四、实证效度
（一）实证效度的定义
（二）效标
1．效标与效标测量
2．效标测量的条件
3．常用的效标
4．效标的特性
（三）确定实证效度的方法
1．相关法
2．区分法
3．命中率
4．功利率
（四）影响实证效度的因素
1．测验的长度
2．被试的取样
3．所用的效标
4．干涉变量
第七章 项目分析
一、项目难度
（一）难度的定义
（二）难度的计算
1．二分法记分的项目
2．非二分法计分的项目
（三）难度水平的确定
（四）测验的难度
（五）常态化等距难度量表
二、区分度
（一）确定区分度的方法
1．项目特征曲线
2．项目与效标的相关
3．鉴别指数
（二）区分度的相对性
（三）区分度与难度的关系
第八章 智力测验
一、一般智力测验
（一）智力测验的理论基础
1．智力测验的定义
2．智力的结构
（二）智力测验
1．比纳量表
2．斯坦福—比纳量表
3．中国比纳测验
4．韦克斯勒量表
二、智力测验的几个心理学问题
（一）智力的发展变化
（二）智力的差异及原因
1．智力的个别差异
2．智力的团体差异
3．智力差异的原因
（三）智力测验的公平性问题
第九章 人格测验
一、自陈量表
（一）自陈量表的性质
（二）自陈量表举例
1．明尼苏达多相人格测验（MMPl）
2．16种人格因素测验（16PF）
3．艾森克人格问卷（EPQ）
二、投射测验
（一）投射测验的原理
（二）罗夏克墨迹测验
（三）主题统觉测验（TAT）
（四）投射测验的评价
三、评定量表
（一）评定量表的性质与种类
1．数字评定量表
2．描述评定量表
3．标准评定量表
4．检选量表
5．强迫选择评定量表
（二）如何提高评定的信度和效度
1．常见的评定误差
2．如何减少评定误差
四、人格测量存在的问题
（一）人格测验的测量对象
（二）人格测验的信度和效度
（三）人格测验的项目
（四）测验分数的解释
第十章 成就测验
一、成就测验的性质与功能
（一）成就测验的性质
1．成就测验的定义
2．成就测验的基本假设
3．成就测验的种类
（二）成就测验的应用
1．反馈功能
2．评价功能
3．研究工具
4．人才选拔与安置
二、标准化的成就测验
（一）编制标准化的成就测验
（二）标准化成就测验的类型
1．调查测验
2．诊断性测验
3．准备性测验
4．选拔与安置测验
（三）标准化成就测验的评价
1．关于测验的心理测量学特性
2．关于测验的项目形式
三、教师自编的成就测验
（一）客观测验
1．命题
2．计分
3．对考试的分析
4．评定等级
5．客观测验的优点
（二）主观测验
1．功能
2．试题类型
3．试题的编拟
4．评分
5．主观测验的评价
社会科学研究方法
一、课程性质与基本要求
（一）课程性质
本课程主要介绍社会学、政治学以及适用于所有社会科学领域的基本科学研究方法。旨在让学生掌握必要的社会科学研究方法及手段，熟悉方法并能应用于科学研究的各个环节，把握科学研究的规范。
（二）基本要求
通过本课程的考查，让学生较系统地掌握社会科学研究方法的基础理论，要求学生能熟练掌握与应用社会科学研究方法，逐步养成善于思考问题和探究问题的习惯。
二、参考书目：
1、袁方：《社会科学研究方法教程》，北京大学出版社，1997版。
2、欧阳康：《社会科学研究方法》，高等教育出版社，2001版。
三、课程分值：40
四、课程考核内容：
第一章 绪论—科学与社会研究
1、科学的概念
2、求知方式
3、社会科学的性质与特点
4、社会研究及其方法
第二章 社会研究发展史
1、社会研究方法论的演进
2、社会研究手段的发展
3、社会调查研究简史
第三章 社会研究的方法论问题
1、社会研究的层次与角度
2、社会研究的科学性
3、社会理论的构造
第四章 社会研究的过程
1、社会研究的逻辑
2、理论构建的过程
3、理论检验的过程
4、研究步骤与研究准备
第五章 社会研究的设计
1、研究类型
2、研究方法
3、研究方法的讨论
4、分析单位与研究内容
5、研究方案的设计
第六章 问卷法
1、问卷的类型和结构
2、问卷设计基本原则
3、问卷设计主要步骤
4、问卷设计具体方法
第七章 访谈法
1、结构式访谈
2、非结构式访谈
3、访谈的程序与技巧
4、访谈员的挑选与训练
第八章 观察法
1、观察的类型
2、参与观察
3、间接观察
4、观察的效度与信度
第九章 实验法
1、实验法的原理和程序
2、简单实验设计
3、多组实验设计
4、准实验设计
5、实验的信度和效度
6、实验法的优点和缺点
第十章 文献法
1、文献的类别及来源
2、第二手分析
3、内容分析
4、现存统计资料分析
5、文献法的优点和缺点
第十一章 撰写研究报告
1、研究报告概述
2、引言
3、方法
4、结果
5、讨论
6、小结、摘要、参考文献及附录
7、研究报告写作的几点建议
其他说明：
【考试题型】
1、选择题
2、填空题
3、名词解释
4、简答题
5、论述题
6、案例（资料）分析
【考试难易程度】
较容易30%
中等程度40%
较难30%
|
 |
网站版权与免责声明 |
|
 |
|
①由于各方面情况的不断调整与变化,本网所提供的相关信息请以权威部门公布的正式信息为准.
②本网转载的文/图等稿件出于非商业性目的,如转载稿涉及版权等问题,请在两周内来电联系. |
|
|
|
|
|